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第三 想要以小见大（第2页）

第三节　想要以小见大

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画导图，能帮助孩子在叙事的同时进行思考，以小见大，表达出自己的观点。

范玉婷同学就借助画导图，构思《一杯水》。

一杯水

范玉婷

翻开记忆的旧相册，许多往事浮现在脑海里，但最令我记忆犹新的，还要数那“一杯水”

的故事。

那是一个深夜，我还有成堆的作业，我不禁有些烦躁。

渐渐地，我开始有点打瞌睡，瞌睡的小虫子毫不费力地把我拉去了……

当我再次把眼睛睁开时，妈妈正端着一杯水坐在我旁边。

我吓了一跳，赶紧继续写作业。

“刚刚你睡得香，没忍心叫你。”

妈妈的声音里有着几分歉意。

“哦。”

我简单地答应了一声。

妈妈又说：“把水喝了吧，醒醒神。”

“放那儿吧，我等会喝。”

我淡淡地说。

妈妈把水放下，走出了房间。

我喝了一口水，顿时一股蜂蜜的甜味充满了我的口腔。

妈妈还竟然在水里面特意加了蜂蜜，这可不仅仅是一杯水，这里面包含了妈妈浓浓的母爱……

我的喉咙仿佛被什么东西噎住了，我把水喝完，心里百感交集：从小，妈妈就在自己身上节俭，却肯在我身上花钱，有什么好吃的总为我留着，这一切的一切，都饱含了妈妈对我的爱啊！

而我却把这当成理所应当的事。

“一杯水”

的故事结束了，但我将会把它永远留在记忆的相册里，永远永远……

由此可见，文章的材料，越是选取生活中极平凡的小事，越是能以小见大。

例如本文，从“一杯水”

看到妈妈给我的那份“浓浓的母爱”

。

小作者不但能抓住细节进行具体描写，而且全文结构严谨，开篇“翻开记忆的旧相册”

开启全文叙述，结尾写要把“一杯水的故事”

“永远留在记忆的相册”

回应开头和点题，语言朴素、感人。

每个学生都有着自身的经历、体验，每一个人的个体差异，决定了在面对不同现象、不同事情，每个人的观察、思考、感悟，都是不同的。

即使是对同一种结果的归因，也常有不同认识。

所以，在叙述事实的同时，可以通过画导图，导出回忆，引出感想，记录细微感受，并由此以小见大，升华主题。

写作导图让写作构思过程更可视化和可操作化，它指引学生轻松应用以小见大的方法，创造性地拓宽思维，提炼主题，构思出自己的文章，表述自己的想法，表达出自己的观点。

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