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3.做研究型教师
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我在备课前,认真分析教材,钻研文本,了解学生“昨天学的是什么”
,学生“今天”
要学什么?为什么学,不用以前的方法行不行?今天学的与昨天有什么不同?学了有什么用?抓住学生学习的生长点,准备出符合班情、生情的个性化教案;教学中及时进行调控反思。
在课堂这个复杂、动态的过程中随时会有一些我们意想不到的情况出现,我总是提前预设学生课堂上可能出现的多种情况,课下及时反思,抓住契机调整自己的教学策略;教学后我还进行自我批判性反思,有时还将自己的课堂教学录像,课后自己对照录像进行自我反思或进行教研小组内互动反思,并请教研核心组老师和教学干部评课。
我对自己的教学活动会事先计划和安排;对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈;对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的进行自我控制。
在教学上我能迈开步子以研究的态度去工作,去实践。
我研究教学课程,研究教学策略,研究试题的针对性和训练量,更去研究学生,研究他们的心理、学状、个性及转化矫正的方法。
我在研究性的教育实践中,提升自己的教育教学能力,获得娴熟的教学技术,形成适合自己个性特征的教学风格和模式。
专业引领是提高教师素质的一个重要手段,这使我领悟到了高超精湛的教学技艺。
我始终认为班主任要像家长一样,真正关心学生的生活和学习;班主任要像春风一样,去温暖学生的心;班主任要像路标一样,为学生指明前进的方向;班主任要像舵手一样,及时指出学生的错误和不足,及时纠正前进的方向……
二十几年前,当我走上讲台,邂逅一双双纯净的目光,让我的心越发的清澈了。
我便“义无返顾”
:“义无返顾”
于孩子们的快乐,“义无返顾”
于为人师者的苦忧,“义无返顾”
于理想的教育。
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