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三行动研究的优点和局限（第1页）

三、行动研究的优点和局限

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1.行动研究法的优点主要表现为：

（1）适应性和灵活性。

行动研究简便易行，较适合于没有接受过严格教育测量和教育实验训练的中小学教师采用。

行动研究容许边行动边调整方案，不断修改。

实验条件的控制比较松缓，注重实际的教育环境，较有利于在教育这样复杂的研究现象和领域内进行。

（2）评价的持续性和反馈及时性。

行动研究强调评价的持续性即诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿整个研究过程。

反馈的及时性从两个方面看：一是及时反馈总结，使教育实践与科学研究处于动态结合与反馈中。

二是一旦发现较为肯定的结果，便立即反馈到教育实践中去。

（3）较强的实践性与参与性。

教育研究与教育实践紧密联系。

教育研究紧紧围绕着学校的实际问题进行分析、研究和行动。

参与性体现在典型的行动研究中，研究人员由专职研究人员、行政领导和第一线教师联合构成，研究人员直接或间接参与方案的实施。

（4）多种研究方法的综合使用。

在较成功的行动研究中，可汇集多种研究方法的作用。

理想的行动研究法应是多种科学研究方法的灵活和合理的并用。

2.行动研究法的局限性

行动研究法的局限主要表现：由于其非正规性而缺少科学的严密性，在实际研究中，不可能严密控制条件，其结果的准确性、可靠性不够。

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