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肯定学生,不止用语言
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2011年9月20日
今天听一节数学老师的课,课堂上有一个孩子表达算理语言规范、完整、清晰。
有的孩子不由自主地为他鼓掌。
老师开始没有要鼓励的意思,但是发现有孩子鼓掌后,老师也提议其他孩子为他鼓掌。
课后的研讨中,有人就提出,课堂上教师应该注重对学生的鼓励和表扬。
在老师的激烈讨论中,这个老师非常不好意思地说,自己平时不太注重口头的表扬,只有在学生表现非常出色时,自己讲课状态才会跟随学生一起神采飞扬,**四射。
说到这些时,那位老师表现出了愧疚之情,仿佛犯了很严重的错误。
其实,我认为,那时候这位老师的“神采飞扬”
“**四射”
对学生来说也是一种激励和肯定。
什么是表扬?笔者认为,表扬就是对孩子的认可。
最重要的是,要让孩子感受到来自教师的激励。
比如教师的有声语言(恰如其分的赞扬)、肢体动作(鼓掌、击掌、拥抱、点头)、表情眼神(惊喜、张大了嘴的惊讶、调皮的眨眨眼)、激励情绪(神采飞扬、**四射)等都可以是一种肯定。
这丰富的教师表扬“表情包”
,传递给学生的肯定信息一定更容易为学生接受。
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